15/12/18

Compartimos y nos despedimos

Todo tiene un principio y todo tiene un fin, y parece que hemos llegado al final del camino.

A lo largo de estas semanas de aprendizaje (no sólo de los contenidos del curso sino también y sobre todo de las aportaciones de los compañeros) hemos ido llenando nuestra maleta de recursos en relación a tres grandes bloques o centros de interés:


Y como todo camino que llega a su fin hacemos balance de lo aprendido:

ASPECTOS POSITIVOS:
- Uso de recursos virtuales que nos ha permitido no sólo realizar nuestras actividades y tareas, si no también poder llegar a las reflexiones y conclusiones de otros compañeros.
- Rápida retroalimentación de la tutora del curso, siempre pendiente y animando a continuar.
- El curso en sí, no podría quedarme atrás hablar de la buena distribución de temporalización de los bloques, la cantidad de ejemplos y páginas que nos han ofrecido y la funcionalidad de las tareas propuestas.

ASPECTOS A MEJORAR:
- Varios compañeros han comentado ya la cantidad de actividades a realizar en un tiempo relativamente corto, reflexión que comparto totalmente y que de hecho se ha notado también en la gente que iniciamos el curso y que se ha quedado atrás. Por realizar otra aportación para mejorar es que en las actividades a veces nos referenciaban y mandaban a páginas para emplear recursos (sin ir más lejos el enlace del kit digital) donde luego no teníamos acceso a ese material.

 Por último agradecer a todos este aprendizaje mutuo.

Mapa conceptual

El tema de los animales es uno de los que más se repite en el currículo de Ciencias Naturales en toda la primaria y aunque suele ser atractivo para l@s alumn@s no está exento de poder ser complicado de entender con tantos conceptos y características.
Para uno de nuestros alumnos de 2º de Primaria hemos elaborado (en colaboración con la tutora y la PT) este mapa conceptual buscando ofrecer la información más importante y lo más visual posible.

https://padlet.com/bea_vr_04/t8pq14y8ml5f

Instrucciones y enunciados

Un ejercicio habitual en el aula que tenemos disponible para que nuestros alumnos elijan como premio en el rincón que tenemos establecido para ello donde la actividad seleccionada la realizan de manera autónomo es el de unir figuras con sus siluetas. 
Para ello tenemos una caja con las fichas guardadas y en la tapadera de la caja hemos dispuesto la instrucción a seguir para realizar la ficha.

Aquí dejo el ejemplo:
https://padlet.com/bea_vr_04/t8pq14y8ml5f

8/12/18

Herramientas

A continuación comparto un documento que hemos elaborado desde principio de curso y que coincide con el objetivo de esta actividad.

Debido a los continuos cambios de profesionales en el aula el curso pasado nos planteamos elaborar un documento que nos pudiera aportar cierta continuidad en la intervención con nuestros alumnos a pesar de los citados cambios de especialistas. De ahí surge un documento abierto, sujeto a cambios a lo largo del curso que compartimos en drive (también con servicios externos a los que acuden nuestros niños)

Aquí pongo un ejemplo 

https://padlet.com/bea_vr_04/t8pq14y8ml5f


Debate y reflexión

Tras la lectura de los artículos


me surgen una serie de reflexiones que me gustaría compartir ahora.

En primer lugar la importancia de centrar nuestra visión en la persona; es decir, no poner el acento en lo que no puede hacer (discapacidad) si no en su proyecto de vida. Esta afirmación con la que estoy plenamente de acuerdo choca con un currículum cerrado y muy predeterminado que aún se centra en contenidos a adquirir. Un paso adelante a mi parecer fue la inclusión en el currículum de las competencias, básicas en un primer momento y clave ahora, aunque a mi parecer aún falta mucho camino por recorrer en el sentido de saber aplicarlas en el quehacer diario del aula para que sean nuestra auténtica referencia de enseñanza.

Otro aspecto que me gustaría destacar es el de la necesidad de informes donde se incluyan otro tipo de resultados, no sólo clínicos en busca de tratamiento, sino también de conductas adaptativas y prioridades personales. Tal vez esta reflexión surge cuando este curso tengo que hacer informes fin de etapa de dos alumn@s de 16 años que han pasado casi toda su escolaridad en un Aula Abierta. Ahí veo las diferencias entre zonas en lo referido a recursos que ofrecer y el tipo de intervención que ofrece esos recursos y vuelvo a pensar en aquéllo de las competencias.

Y es que, como dice Tamarit en sus artículos, la calidad de vida de la persona esta relacionada con el poder de participación y el poder de decisión; pero ¿estos aspectos están recogidos en el currículo? ¿en qué momento y relacionados con qué temas?

De todo ello sigo pensando que las COMPETENCIAS CLAVE es el camino que debemos seguir, por eso aporto un enlace del Gobierno de Canarias (sitio de referencia en mi labor) sobre cómo introducirlas en nuestra práctica diaria:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/tamadaba/2011/09/30/como-podemos-introducir-las-competencias-basicas/

3/12/18

Contrato de conducta

Para ir trabajando la autonomía con uno de nuestros alumnos hemos empezado a introducir contratos de conducta para que él vaya adquiriendo pequeñas responsabilidades diarias adecuadas a su edad.

Comenzamos con la tarea de organizar la mochila. Para ello se llegó a un acuerdo entre el propio alumno, la familia y la profesora que quedó plasmado en el siguiente contrato de conducta:


Destacar que dimos dos opciones de premio y que quisimos que quedase reflejado qué elegía cada día el alumno para ver sus preferencias y ver la posibilidad de irle introduciendo nuevas opciones.

1/12/18

Nos comunicamos en el Aula


En la clase de 1º de primaria, donde uno de l@s alumn@s tiene TEA, se están preparando ya para la Navidad.

La profesora suele hacer asambleas todas las mañanas, donde además de iniciar la jornada escolar se tratan ciertas cosas que repercuten en la dinámica y clima de la clase.

En una de las últimas asambleas se ha estado debatiendo sobre las aportaciones que harán al festival de Navidad del colegio y han llegados a acuerdos en cuanto a canciones e indumentaria.

Estos acuerdos se han recogido en unos murales realizados con ayuda de los niños que están en un lugar visible del aula.

En el siguiente enlace se puede ver las dos formas de transmitir la información que se ha utilizado

https://padlet.com/bea_vr_04/t8pq14y8ml5f